Gudang Materi

Anatomi CT Scan Abdomen

Trik Matematika Perkalian 11

Saya rasa, trik perkalian 11 untuk bilangan dua digit sudah banyak dikenal. Sangat mudah!

Perhatikan contoh berikut:
25 x 11 = 275
34 x 11 = 374
42 x 11 = 462
58 x 11 = 638

Sudah tahu polanya? Ya, Anda tinggal menuliskan dua digit bilangan yang dikalikan itu masing-masing menjadi digit pertama dan terakhir hasil perkaliannya. Sementara digit keduanya (digit yang terletak di tengah) adalah jumlah dari dua digit, digit pertama dan terakhir itu.

Sementara kalau jumlah digit pertama dan terakhirnya lebih dari 9, setelah dijumlahkan simpan digit terakhirnya (sebagai digit tengah) dan tambahkan digit awal hasil penjumlahan itu ke digit pertama bilangan di awal.

Jika sedikit bingung dengan penjelasan saya, mungkin kotretan saya berikut ini bisa menjelaskannya.

Lalu bagaimana perkalian 11 dengan bilangan tiga digit?
Caranya hampir sama dengan trik di atas. Saya jelaskan lewat kotretan saya. Semoga bisa dipahami!

Berikut adalah contoh dan hasil perkaliannya.

235 x 11= 2685
405 x 11 = 4455
534 x = 5874
932 x 11 = 10252
865 x 11 = 9515

Dan inilah sebagian kotretan saya.

Prinsip trik ini juga bisa digunakan untuk mengalikan bilangan dengan 111.
Bagaimana, apakah cukup jelas kan?
Selamat mencoba ^_^ !

sumber : http://www.matematikamenyenangkan.com/trik-perkalian-11/

Baca Selengkapnya ..

Sejarah Lari Marathon

Sejarah lari memang tidak tertulis secara otentik sejak kapan manusia berlari sebagai prestasi atau untuk kebugaran. Sejak manusia ada, sebenarnya telah dapat berjalan dan berlari, namun tidak tercatat sebagai olah raga prestasi untuk mengetahui tercepat dan terkuat.

Nama Marathon berasal dari legenda Pheidippides, seorang utusan Yunani. Legenda menyatakan bahwa ia dikirim dari medan perang dari Marathon ke Athena untuk mengumumkan bahwa bangsa Persia telah dikalahkan pada Pertempuran Marathon (di mana ia baru saja berjuang), yang terjadi pada bulan Agustus atau September, 490 SM.

Dikatakan bahwa ia berlari jarak seluruh tanpa berhenti dan meledak dalam sidang, berseru "Νενικήκαμεν" (Nenikékamen, 'Kami telah menang. ") sebelum runtuh dan mati. Legenda yang menyebutkan pelari dari Marathon ke Athena pertama kali muncul di Plutarch On the Glory Athena pada abad 1 Masehi yang mengutip dari pekerjaan Heraclides Ponticus hilang, memberikan nama pelari sebagai salah Thersipus dari Erchius atau Eucles . Lucian dari Samosata (2 abad Masehi) juga memberikan cerita tetapi nama-nama Philippides runner (tidak Pheidippides).

Ada perdebatan tentang keakuratan sejarah dari legenda ini Herodotus sejarawan Yunani, sumber utama untuk Perang Yunani-Persia,. Menyebutkan Pheidippides sebagai utusan yang berlari dari Athena ke Sparta untuk meminta bantuan, dan kemudian berlari kembali, yang berjarak lebih dari 240 kilometer (150 mil) sekali jalan.

Dalam beberapa naskah Herodotus nama runner antara Athena dan Sparta diberikan sebagai Philippides. Herodotus tidak menyebutkan seorang utusan yang dikirim dari Marathon ke Athena, dan menceritakan bahwa bagian utama dari tentara Athena, karena telah berjuang dan memenangkan pertempuran melelahkan, dan takut serangan angkatan laut dengan armada Persia melawan Athena dipertahankan, berjalan cepat kembali dari pertempuran ke Athena, tiba pada hari yang sama.

Pada 1879, Robert Browning menulis Pheidippides puisi. puisi Browning, cerita komposit-nya, menjadi bagian dari budaya akhir abad ke-19 yang populer dan diterima sebagai legenda bersejarah

Beberapa Versi Sejarah Marathon

Versi I

Legenda kuno mengatakan bahwa saat itu seorang serdadu Yunani PHEIDIPPIDES berlari dari Marathon ke Athena untuk mengabarkan kepada warganya bahwa mereka telah mengalahkan pasukan Persia dalam peperangan Marathon pada tahun 490 SM.

Pheidippiddes berlari tanpa henti selama 26 mil atau 42.195km setelah mengabarkan kemenangannya, kemudian ia pun tewas karena keletihan. Sebagai peringatan akan peristiwa tersebut sejak 1896, pesta olah raga Olympic memasukkan lomba lari jauh ini dalam setiap even olahraga mereka. Hal ini untuk mengenang kemenangan perang tersebut dan menghormati si pembawa pesan maka beberapa periode diadakan lomba lari dan semakin berkembang menjadi olah raga prestasi modern dan terpecah menjadi berbagai cabang lari.

Versi II

Perang Marathon terjadi pada 490SM saat tentara Darius I dengan kekuatan tentara yang besar berhadapan dengan tentara Athena yang jauh kalah banyak. Namun pemimpin Atena yang bernama Miltiades mampu mengembangkan strategi perang kilatnya. Dikabarkan 6400 tentara Persia tewas sementara kerugian jiwa dipihak tentara Atena hanya 192 tentara.

Versi III

Versi lain mengatakan bahwa PHEIDIPPIDES sebetulnya dikirim ke Sparta untuk minta bantuan dengan berlari selama dua hari untuk menempuh jarak 240km. Sayangnya sesampainya di sana, orang Sparta tidak bersedia memberikan bantuan tentara sehingga serdadu Yunani harus bertarung dengan dibantu oleh Platea.

Versi IV

Cabang olah raga lari marathon pertama kali dilombakan dalam olimpiade yang diadakan di kota Athena dimenangkan oleh Eucles dan pada lomba berikutnya dimenangkan oleh Philippides. Setelah mengalami berbagai event dan waktu, lomba ini berubah menjadi Olimpiade dan pada periode selanjutnya mendapat julukan olimpiade modern.

Perkembangan Lari Marathon

Olah raga ini pun berkembang menjadi beberapa cabang yang dibagi dalam jarak tempuh tertentu. Dalam perkembangnya cabang olah raga lari terbagi menjadi lari cepat jarak pendek (sprint), lari jarak sedang (middle distance), lari jarak jauh (long distance). Lari jarak pendekpun terbagi lagi menjadi lari jarak 50m, 55m, 60m, 100m, 150m, 200m, 300m, 400m, 500m. Pada jarak menengah terbagi 800m, 1500m, 3000m. Untuk lari jarak jauh dibagi menjadi 500m, 10.000m, half marathon, dan marathon. Saat ini perkembangan lebih pesat lagi dan cenderung digabungkan dengan cabang olah raga lain seperti lari halang rintang, triathlon, pentathlon, heptathlon, decathlon.

Sedangkan aktifitas lari sebagai kebugaran/pemeliharaan fisik badan tidak tercatat, apakah sejak manusia muncul di bumi sudah memiliki kegiatan berlari dalam hidupnya atau setelah beberapa keturunan baru ada kegiatan lari. Namun secara logis dapat dikatakan bahwa manusia memiliki kaki untuk beraktifitas tentunya dari kecil sudah dapat berlari-lari untuk bergembira atau mengejar sesuatu.

Dari hasil berlari yang kemudian dia merasakan manfaat yang dirasakan setelah beraktifitas maka selanjutnya manusia memelihara aktifitas lari dalam hidupnya. Kecenderungan manusia pada saat tumbuh dewasa juga beraktifitas lari mengejar hewan dengan berburu menggunakan alat buruan seperti tombak atau batu.

Semakin modern manusia hidup pada suatu era semakin sedikit aktifitas berjalan dan berlari. Lama kelamaan menyadari bahwa manusia tetap membutuhkan oleh raga lari dalam aktifitasnya untuk memelihara kesehatanya. Sehingga menjadi kecenderungan bahwa manusia memilih olah raga lari dalam hidupnya untuk dijadikan kebiasaan atau hobi. Kini, dalam era modern keinginan manusia tidak hanya dijadikan sekedar hobi, namun berubah menjadi klub sehat dan menjadi gaya hidup bahkan untuk bersosialisasi.

Yang berarti bahwa tidak hanya olah raga lari untuk prestasi saja yang berkembang dan digabungkan dengan cabang olah raga lainnya, namun olah raga lari non prestasi (untuk kebugaran) juga mengalami perkembangan yang digabungkan dengan aktifitas lain manusia. Suatu saat akan muncul klub olah raga lari non prestasi menjadi trend gaya hidup seperti klub bike to work atau klub body building.

Marathon di Seluruh Dunia

Setiap tahun, lebih dari 500 maraton diselenggarakan di seluruh dunia yang diadakan kebanyakan oleh Association of International Marathons and Distance Races (AIMS) yang telah berkembang sejak berdirinya pada tahun 1982 untuk merangkul lebih dari 300 anggota di 83 negara dan wilayah. Lima dari ras terbesar dan paling bergengsi, Boston, New York City, Chicago, London, dan Berlin, bentuk dua tahunan World Marathon Majors seri, pemberian $ 500.000 per tahun untuk pemain terbaik pria dan wanita secara keseluruhan dalam seri.

Pada tahun 2006, para editor dari Runner's World memilih "Top Dunia 10 maraton", di mana selain lima peristiwa di atas maraton Amsterdam, Honolulu, Paris, Rotterdam, dan Stockholm yang ditampilkan. Lain maraton besar penting termasuk Korps Marinir Amerika Serikat Marathon, Los Angeles, dan Roma. The Marathon Boston adalah maraton tahunan tertua di dunia, terinspirasi oleh keberhasilan maraton Olimpiade 1896 dan berlangsung sejak 1897. Maraton tahunan tertua di Eropa adalah Košice Perdamaian Marathon, diselenggarakan sejak 1924 di Košice, Slowakia.

Salah satu maraton lebih luar biasa adalah Midnight Sun Marathon diadakan di Tromsø, Norwegia pada 70 derajat utara. Menggunakan program resmi dan sementara, diukur dengan GPS, ras jarak maraton yang sekarang disimpan di Kutub Utara, di Antartika dan lebih dari medan gurun. Di antara maraton biasa lainnya dapat disebutkan: The Great Wall Marathon tentang Tembok Besar China, The Big Five Marathon antara satwa liar safari Afrika Selatan, The Great Tibet Marathon - maraton dalam suasana agama Buddha Tibet di ketinggian 3.500 meter (11.500 ft), dan The Polar maraton lingkaran di tutup es Greenland permanen di -15 derajat Celcius / 5 derajat Fahrenheit suhu.

Beberapa rute maraton adalah: Marathon Steamboat, Steamboat Springs, Colorado; Walikota Marathon, Anchorage, Alaska; Kona Marathon, Keauhou / Kona, Hawaii, San Francisco Marathon, San Francisco, Californi.

Intercontinental Istanbul Eurasia Marathon adalah maraton hanya apabila peserta berjalan di atas dua benua, Eropa dan Asia, selama satu aktivitas. Politeknik bersejarah Marathon dihentikan pada tahun 1996.

Buku Panduan Ultimate International Marathon (1997), yang ditulis oleh Dennis Craythorn dan Kaya Hanna, menempatkan Marathon Stockholm sebagai maraton terbaik di dunia.

Daftar Pustaka

http://dyansuhari.multiply.com/reviews/item/3
http://en.wikipedia.org/wiki/Marathon
http://lariblogsport.blogspot.com/2008/10/sejarah-lari.html

Baca Selengkapnya ..

Istilah Artefact dalam CT Scan

Artefact merupakan gangguan pada tampilan gambar akibat berbagai kesalahan. Terdapat berbagai macam artefact yang ditimbulkan akibat kesalahan-kesalahan dalam CT-Scan :

a. Streak Artefact
Streak Artefact itu berbentuk garis-garis vertical yang disebabkan tidak adanya keseimbangan antara scanning permulaan dengan scanning akhir. Penyebabnya yaitu pergerakan pasien dan sifat mekanik yang tidak seimbang

b. Beam Hardening Artefact
Beam Hardening Artefact itu berbentuk garis yang disebabkan oleh perubahan komposisi spectrum sinar-x akibat adanya material yang lebih padat

c. Partial Volume Artefact
Partial volume artefact merupakan artefact yang terbentuk pada daerah diantara kedua Os Petrosum, disebabkan tidak adanya korelasi yang tepat antara antenuasi dan absorbsi pada voxel yang tidak homogen

d. Noise
Noise merupakan bukan artefact yang sebenarnya tetapi menggambarkan penurunan resolusi dari suatu gambar CT-Scan akibat ketidaktepatan penentuan CT Number. Noise dapat terjadi akibat posisi yang tidak tepat, menghalangi radiasi optimal untuk mencapai detektor

e. Shading (bayangan)
Shading atau bayangan : perubahan progresif dari densitas suatu bagian dengan bagian lainnya pada suatu gambar. penyebabnya respon detector yang tidak sinkron dan penurunan spectrum energi sinar-x. contoh : " Cupping " yaitu artefak padat pada jaringan otak dekat calvaria

f. Motion Artefact
Motion Artefact : Hal ini dipandanga sebagai kabur atau goresan yang disebabkan oleh pergerakan dari objek yang tergambar

g. Windmill
Windmill : penggoresan penampilan dapat terjadi ketika detektor berpotongan dengan pesawat rekontruksi, hal ini dapat dihindari dengan menggunakan filter

h. Ring Artefact
Ring Artefact : Artefact yang paling umum terjadi, gambaran terkadang muncul satu atau banyak cincin , hal ini biasanya karena kesalahan detector.

sumber : http://cafe-radiologi.blogspot.com/2010/10/artefact-pada-ct-scan.html

Baca Selengkapnya ..

Processing Room atau Kamar Gelap dalam Radiologi

Dalam suatu proses radiografi processing room atau kamar gelap merupakan salah satu pendukung yang penting dalam menunjang keberhasilan suatu proses pemotretan . Hal ini disebabkan karena processing room kita dapat mengubah film dari bayangan laten kedalam bayangan tampak

Processing room disebut juga final proses akhir karena processing room merupakan rangkaian yang terakhir dalam suatu proses radiografi .

Pengertian Processing Room atau Kamar Gelap adalah suatu area atau tempat dilakukan pengolahan film sebelum dan sesudah di expose ( dari bayangan laten menjadi bayangan tetap ).

Fungsi processing room,antara lain :

· Mengisi/mengosongkan kaset
· Memasukkan film kedalam processing automatic
· Perawatan dan pemeliharaan processing automatis
· Penyimpanan film yang belum di expose
· Prosedur duplikasi atau substraksi
· Silver recovery

Jenis-Jenis Processing

a. Automatic processing
Dalam processing automatic hampir sama dengan processing manual hanya perbedaannya pada prosesnya tidak mengalami proses rinsing ( pembilasan ), menggunakan tenaga mesin .

b. Manual processing
Dengan menggunakan tenaga manusia yang melalui beberapa proses yaitu : Developer ( pembangkitan ) ; Rinsing ( pembilasan ) ; Fixing ( penetapan ) ; Washing ( pencucian ) ; dan Drying ( pengeringan ).

Desain dan Kontruksi Processing Room atau Kamar Gelap

a. Lokasi
b. Mudah diakses jika dibutuhkan
c. Terlindungi dari sinar langsung tau sinar hambur
d. Bersebelahan dengan ruang pemeriksaan dan dihubungkan dengan kaset heatch

Interior Processing Room atau Kamar Gelap

1. Bagian basah ( wet side ) , contoh : tangki prosessing
2. Bagian kering ( dry side ) , contoh : meja,film box, dll .

Ukuran Processing Room atau Kamar Gelap

Automatic prosessing : Sebaiknya bujur sangkar ; Luas : 7 m2, Tinggi : 3 m
Manual prosessing : Sebaiknya memanjang ; Luas : 10 m2, Tinggi : 3 m
10 m2 (memanjang) dengan maksud memudahkan pengaturan bahan-bahan dalam kamar gelap .

Spesifikasi Ruangan dan Kondisi Processing Room atau Kamar Gelap

Lantai

1. Syaratnya :
v Tidak mudah rapuh dan keropos serta tahan terhadap cairan prosessing
v Tidak licin dan mudah dibersihkan
v Dapat menyerap cairan kimia
v Berwarna cerah

2. Bahan
v Bitumen ( turunan aspal )
v Keramik, porselin

Dinding

Syarat-syaratnya :
· Harus terjamin proteksi radiasi
· Warna cerah : seperti , merah jambu , kream dll
· Mudah dibersihkan
· Dari bahan water proof / Porselin
· Tahan terhadap korosi

Syarat ketebalan :
· Barium plaster 25cm campuran Ba2SO4 dengan semen
· Batu bata yang ekuivalen dengan 2 mm Pb tebalnya 25cm disusun miring
· Kombinasi antara batu bata dengan ½ bata yang dilapisi Barium plester setebal 1 ½ cm
· Dari beton yang tebalnya 15 cm
· Balok dengan batang carbon : 25 cm
· Papan biasa dilapisi dengan 2mm Pb

Langit-langit
1. Tinggi kurang lebih 2,7-3 m
2. Bahan cat yang tidak mudah terkelupas / cat minyak

Ventilasi

1. Berfungsi sebagai pertukaran udara dalam kamar gelap . Dan menjaga kestabilan dari cairan –cairan prosesing .
2. Diatur agar udara berotasi 6-10 kali/jam
3. Suhu dalam ruangan180-220C
4. Kelembaban 40 % - 60 %
5. Ventilasi dibuat diatas loteng dengan bentuk cerobong asap atau bisa menggunakan AC, kipas angin dll .

Pintu Masuk Kamar gelap :

Persyaratannya :
· Kedap cahaya
· Personil mudah masuk tanpa mengganggu jalannya processing
· Harus memenuhi syarat processing
· Dapat mengatur ventilasi

Macam-macam pintu :

Sistem 1 pintu
· Lebih murah
· Menghemat ruangan (ekonomis)
· Memiliki pengunci otomatis yang dihubungkan dengan sistem pencahayaan sehingga ketika ruangan gelap, processing film, pintu terkunci .
· Pintu tidak tembus cahaya

Sistem 2 pintu
- Menghemat tempat
- Kunci otomatis
- Tiap pintu harus kokoh dan ditempatkan dengan baik untuk mencegah cahaya masuk ketika ditutup

Sistem pintu zig-zag
- Tidak memakan tempat
- Efisien dari segala hal
- Praktis

Sistem dinding penyekat ( Labirin )

Terdiri dari 2 lorong parallel perlu ruangan yang lebih luas dari sistem yang lain . Labirin akan terlihat lebih efektif bila :
- Permukaan tembok kasar dan dicat hitam
- Panjang tiap lorong min 3 m
- Lebar lorong tidak lebih dari 0,7 m

Keuntungan :
· Mudah dan cepat untuk melalui setiap waktu
· Ventilasi processing room yang terus menerus

Sistem berputar

Menggunakan metal yang berbentuk silinder dengan bagian terbuka pada sisi untuk masuk . Untuk dapat masuk ke dalam processing room, perlu melangkah ke silinder dan dirotasikan secara manual sampai tiba diprocesing room . Keuntungannya : hemat waktu .

Penerangan dalam Processing Room

Penerangan Umum / General illumination :
v Lampu pijar
v Lampu neon

Penerangan Khusus / Special Illumination :
- Safe light : Sebagai pengontrol processing film
v Type langsung : Cahaya saft light langsung mengenai area bekerja.
Ditempatkan min 1,2 m dari permukaan tempat bekerja, merupakan type paling baik untuk loading dan unloading casset .
v Type tidak langsung : Merupakan penerangan umum . Safe light diarahkan ke eternity sehingga yang digunakan adalah cahaya refleksi . Ditempatkan 2,1 m dari lantai .

Warna safe light :
· Hijau, merah, coklat : untuk film monocromatik . X-Ray film
· Merah : untuk jenis orthokromatik . X-Ray dan flomografi
· Tanpa safe light : untuk film pankromatik . Kebanyakan film fotografi dengan sebagian dari film filografi

Vising box : untuk mengecek hasil film processing

Lampu Indikator : yang dipasang didepan pintu kamar gelap .

Sarana dan prasarana yang harus terdapat pada kamar gelap

a. Meja kering : rak kaset, film hopper dan aksesoris lainnya .
b. Meja basah : tangki processing
c. Label printer ( pencetak indentifikasi pasien )
d. Cassette Hatch , alat bantu transport kaset yang dipasang pada pembatas kamar gelap dan kamar pemeriksaan
e. Film Hopper , tempat penyimpanan film yang belum terkena exspose
f. Cupboard, tempat penyimpanan film dalam jumlah kecil untuk mengganti apabila persediaan film pada hopper habis, letaknya didalam loading bench
g. Penerangan
h. Hanger film
i. Tower dispenser untuk mengeringkan tangan
j. Termometer
k. Timer
l. Manual processing
m. Automatic procesing

Sirkulasi Air

Sirkulasi air dialam kamar gelap harus selalu mengalir supaya kebersihan air dalam kamar gelap terus terjaga kebersihannya dan pada film tidak menimbulkan artefak . Tujuan sirkulasi air adalah untuk membersihkan film dari sisa-sisa developer dan fixer, dengan demikian cairan yang terbawa air akan mengalir serta mendukung kualitas gambar yang baik .

Transpor Film

Fungsinya untuk transportasi film dari kamar gelap ke ruang pemeriksaan atau sebaliknya, sehingga membutuhkan peralatan seperti :

Transfor film :
1. Cassette hatch terdiri dari 2 kotak , yaitu :
· Expose dan unexposed
Syaratnya :
· Tidak tembus radiasi
· Tidak ada bocoran sinar
· Bersifat interlock

2. Ban berjalan
Syaratnya :
· Tidak bersebelahan dengan ruang pemeriksaan
· Ada proteksi radiasi untukmelindungi cassette

Perawatan Processing Room atau Kamar Gelap

- Membersihkan screen debgan alcohol atau air sabun
- Membersihkan tangki processing / sirkulasi air
- Mengetes safe light
- Membersihkan kamar gelap
- Menjaga agar tidak ada cahaya yang dapat menembus kamar gelap
- Memperhatikan temperatur dan kelembaban udara
- Disiplin dalam bekerja

Penutup

Melihat susunan dari processing room maka processing room berperan sangat penting dalam menunjang tingkat keberhasilan dari proses pemotretan radiografi . Dalam hal ini dibutuhkan kecermatan , ketelitian dalam mendesain konstruksi kamar gelap .

sumber : http://cafe-radiologi.blogspot.com/2010/10/processing-room-kamar-gelap.html

Baca Selengkapnya ..

Sejarah dan Perkembangan CT Scan

Pengertian CT - Scan

a. Tomography (CT) adalah sinar-x dengan menggunakan teknik tomografi dimana berkas sinar-x menembus bagian tubuh pasien dari berbagai arah
(Marthis Prokap and Michael Galanski, 2003 Chapter 1, P : 2)

b. CT ( Computed Tomography ) merupakan alat diagnostik sinar-x dengan metode tomografi transversal yang akan menghasilkan gambaran irisan melintang dengan hasil tampilan dalam skala algorithma
(Grey Scale) (J.Alexander)

Istilah-istilah lain CT - Scan

a. Computed / Computerized Tomography (CT)
b. Computed Axial Tomography (CAT)
c. Computerized Aided Tomography
d. Computerize Transverse Axial Tomography (CTAT)
e. Recontructive Tomography (RT)
f. Computed Transmission Tomography (CAT)
g. Ditetapkan oleh "Radiology and American Journal of Roentgenology" dengan istilah Computed Tomography (CT)

Sejarah perkembangan CT-Scan

a. 1917 - J.H. Radon: transformasi radon, gambar dari objek yang tidak diketahui dapat digambarkan dari proyeksinya
b. 1963 - A.M. Cormack: mengembangkan teknik untuk menentukan distribusi penyerapan tubuh manusia
c. 1972 - G.N. Hounsfield dan J.Ambrose: menghasilkan gambaran CT pertama kali untuk keperluan klinis
d. 1974 - 60 unit CT terpasang untuk pemeriksaan kepala
e. 1975 - First Whole Body scanner in clinical use
f. 1979 - Hounsfield dan Cormack di anugerahi hadiah nobel
g. 1989 - Spiral CT
h. 1998 - Multislice CT
i. 2000 - >30000 clinical CT Installations

Keunggulan CT-Scan

a. Memiliki kontras resolusi dan spatial resolusi yang tinggi
kontras resolusi adalah kemampuan untuk membedakan dua objek yang memiliki densitas hampir sama.
spatial resolusi adalah kemampuan untuk membedakan dua objek yang saling berdekatan letaknya
b. Hasil gambaran dapat direkontruksi sesuai kebutuhan, misalnya dari proyeksi axial dijadikan proyeksi sagital atau coronal
c. Gambaran jaringan lunak memiliki karakteristik yang baik dengan adanya pengaturan window
d. Hasil gambaran berupa irisan melintang ( cross sectional ) sehingga superposisi antar organ dapat dihindari
e. Diagnosa lebih akurat dengan adanya pengambilan gambaran dari berbagai proyeksi seperti proyeksi axial, sagital dan coronal.

Contoh Gambar Pesawat CT Scan dan Hasil CT Scan

Pesawat CT Scan

Hasil CT Scan

sumber : http://cafe-radiologi.blogspot.com/2010/10/sejarah-dan-perkembangan-ct-scan.html

Baca Selengkapnya ..

Strategi dan Metode Pembelajaran Umum

Tulisan ini sebagai suatu ulasan tidak bermaksud menyajikan materi tentang cara-cara mengajar atau menyajikan materi pembelajaran di kelas, seperti tercermin pada judulnya, tetapi lebih sebagai titik tolak diskusi untuk berbagi pengalaman diantara peserta pelatihan yang terdiri atas para dosen berbagai jurusan di lingkungan Universitas Negeri Jakarta.

Melalui interaksi selama pelatihan masing-masing peserta diharapkan akan memperoleh persepsi yang tepat tentang perbedaan antara strategi pembelajaran dengan metode-metode mengajar umum yang sudah ia pelajari sebagai mahasiswa S1 Pendidikan.

Selanjutnya para peserta pelatihan diharapkan dapat memanfaatkan hasil diskusi selama pelatihan sebagai bahan untuk mengembangkan model-model atau metode mengajar yang lebih sesuai dengan kebutuhan bidang studinya untuk keperluan para mahasiswa calon-calon guru.

Tahap diskusi kemudian akan dilanjutkan dengan latihan aplikasi dari strategi pembelajaran (strategi instruksional) pada mata kuliah bidang studi yang diampu dosen dan diakhiri dengan presentasi hasil pekerjaan dan penilaiannya oleh peserta-peserta yang lain.

STRATEGI INSTRUKSIONAL Atwi Suparman mengungkapkan bahwa strategi instruksional dapat juga disebut sebagai prosedur yang sistematik dalam mengkomunikasikan isi pelajaran kepada siswa untuk mencapai tujuan instruksional tertentu. Apakah artinya strategi instruksional itu sama dengan metode mengajar ataukah lebih dari itu.

Sekarang mari kita lihat pengertian Strategi Instruksional yang dikemukakan Patricia L.Smith dan Tillman J.Ragan dalam ‘INSTRUCTIONAL DESIGN’ . Dalam bukunya ia mengajukan pemahaman Instructional Design yang berasal dari Reigeluth. Istilah Instructional Strategy katanya mengandung tiga aspek dengan masing-masing karakteristik yang berbeda yaitu:

1. Strategi pengaturan (Organisational strategy) yang menyangkut bagaimana urutan penyajian isi (content) materi dibuat.
2. Strategi penyampaian (Delivery strategy) yang menyangkut media dan pengelompokan siswa yang digunakan selama penyajian berlangsung.
3. Strategi Pengelolaan (Management strategy) yang menyangkut penjadwalan dan sumber daya (resources)
yang diperlukan dan digunakan saat implementasi penyajian pembelajaran yang dirancang dengan organizational strategy dan delivery strategy yang sudah ditetapkan sebelumnya.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa strategi instruksional bukan hanya menyangkut metode mengajar. Strategi instruksional tersebut di atas dapat dirancang dan dipakai untuk keperluan satu pertemuan (lesson level), untuk keperluan beberapa pertemuan (unit level) atau untuk satu mata kuliah (macro level).
Organisational strategy pada tingkat satu pelajaran (untuk satu pertemuan).

Pada tahap ini keputusan-keputusan utama yang harus dibuat pengajar ialah apa isi (content) materi, bagaimana menyajikan materi tersebut dan bagaimana pola urutan penyajian yang sebaiknya dipakai dalam rangka mencapai kompetensi atau tujuan yang kita inginkan.

Strategi instruksional yang dipilih harus memungkinkan (mampu) pebelajar melalui persepsi selektifnya, menghubungkan apa yang baru diperoleh saat mendengarkan penjelasan dosennya dengan pengetahuan-pengetahuan yang relevan yang sudah berada di benaknya sehingga ia mampu memberi makna pada pelajaran baru yang yang sedang diikutinya.

Secara umum urutan dalam organizational strategy untuk keperluan satu pelajaran mengikuti pola seperti berikut:

1. Introduction,
2. Body,
3. Conclusion dan
4. Assessment.

Terkadang pada tingkat pelajaran untuk satu pertemuan assessment segera diberikan sesudah melakukan tahap conclusion tetapi ditunda sampai selesai beberapa pertemuan (setelah sejumlah tujuan yang rinci dicapai).

Elaborasi urutan keempat tahapan besar pola organizational strategy tersebut di atas. Seperti diajukan R.Gagne menjadi rincian yang dikenal sebagai 9 events of instruction terdiri atas langkah-langkah:

1. Gaining attention (mengfokuskan perhatian mahasiswa),
2. Menginformasikan tujuan yang ingin dicapai dengan pelajaran,
3. Memberi stimulus agar para mahasiswa bisa mengingat materi/pengetahuan dari pelajaran-pelajaran sebelumnya yang diperlukan,
4. Menyajikan materi sebagai stimulus,
5. Memberikan petunjuk belajar,
6. Menghasilkan kinerja mahasiswa,
7. Memberikan umpan balik,
8. Mengases kinerja,
9. Meningkatkan retensi dan transfer dari mahasiswa.

Namun pada elaborasi urutan pola organizational strategy yang dipakai untuk kegiatan-kegiatan pelatihan di bawah ini tampak ada sedikit yang berbeda dan ada yang sama seperti:

1. Gain attention,
2. Promote motivation,
3. Give overview of lesson,
4. Explain and demonstrate knowledge,
5. Learner practice with supervision,
6. Evaluation,
7. Summary,
8. Remotivation,
9. Closure.

Pada pelatihan barangkali karena materi pembelajaran bersifat terminal artinya bukan kegiatan yang berkesinambungan untuk jangka waktu panjang dan sangat terkait dengan kebutuhan peningkatan kemampuan, sikap dan ketrampilan yang dibutuhkan peserta pelatihan pada suatu saat untuk jenis pekerjaan yang segera akan ia kerjakan di perusahaan atau lembaganya, maka materi pada setiap tahap lebih mencerminkan usaha pelatih untuk membuat peserta tertarik pada apa yang harus ia pelajari sebagai orang dewasa untuk keperluan pekerjaannya dalam waktu dekat.

Selanjutnya penulis mencoba menyajikan gabungan kedua tahapan pola yang disebut sebagai 9 events of instruction dengan pola organizational strategy yang terdiri atas empat tahap besar seperti berikut:

Introduction:
1. Activate attention to lesson (Gain attention to lesson),
2. Establish purpose (Inform learner of instructional purpose),
3. Arouse interest and motivation (stimulate learner’s attention),
4. Preview the lesson (provide overview).

Body:
1. Recall relevant prior knowledge (stimulate recall of prior knowledge),
2. Process information and examples (present information and example),
3. Focus attention (gain and focus attention),
4. Employ learning strategies (guide or suggest use of learning strategies),
5. Practice feedback (provide feedback).

Conclusion:
1. Summarize and review (provide summary and review),
2. Transfer learning (enhance transfer),
3. Remotivate and close (provide remotivation and closure).

Assessment:
1. Assess performance (conduct assessment),
2. Evaluate feedback and seek remediation (provide feedback andremediation).

Catatan: Dalam hal pelajaran mempunyai beberapa tujuan rinci (objectives) maka untuk pencapaian masing-masing tujuan tidak usah selalu diawali dengan kegiatan introduction, cukup untuk objective yang pertama sehingga pola yang tampak seperti berikut:

1. Introduction,
2. Body,
3. Body,
4. Body,
5. Conclusion,
6. Assessment.

Strategi generatif dan suplantif (Supplantive and generative strategies of instruction)

Supplantive strategies terdiri atas strategi-strategi yang membimbing mahasiswa secara tersirat (tak langsung) menyimpulkan apa yang diajarkan dan makna pelajaran yang diikutinya dengan cara mengstimulus fungsi-fungtsi kognitifnya saat proses pembelajaran di kelas berlangsung dengan mengikuti langkah-langkah yang secara rinci ditunjukan pola pembelajaran untuk satu atau beberapa pertemuan (pada lesson level) sebelumnya seperti yang ditunjukan ke 9 events of instruction.

Generative strategies terdiri atas strategi-strategi yang serupa dengan pendekatan inquiri yang sudah tak asing bagi banyak pengajar. Dalam pendekatan ini mahasiswa didorong untuk menyimpulkan sendiri makna dari pembelajaran yang diikutinya yang akan sangat dipengaruhi oleh pengetahuan dan wawasan sebelumnya yang sudah ada di benaknya.

Makin sedikit jumlah pengetahuan sebelumnya dan makin terbatas wawasan pengetahuan relevan yang ada pada dirinya, makin sulit bagi mahasiswa yang bersangkutan untuk menyimpulkan secara komprehensif makna pelajaran yang baru diikuti. Strategi ini kurang cocok untuk dipakai dengan materi baru atau bagi mahasiswa dengan pengetahuan dan wawasan terbatas dan membutuhkan waktu lebih lama dibandingkan dengan jika menggunakan strategi supplantif.

Pola yang terdiri atas empat tahap besar atau yang rinci tersebut diatas (seperti 9 events of instruction) sangat cocok untuk keperluan merencanakan proses pembelajaran satu atau dua pertemuan (lesson level) tetapi tidak untuk menyusun urutan penyampaian materi satu mata kuliah atau mata pelajaran (course level atau unit).

Strategi-strategi pada tingkat makro atau mata kuliah (Macro-organization strategies): Lingkup, pengaturan dan pengurutan materi pada tingkat mata kuliah atau pelajaran lebih menyangkut isi (content) materi yang akan diajarkan mirip kegiatan yang biasa dilakukan seorang perancang kurikulum atau saat kita menyusun silabus. Untuk strategi-strategi jenis tersebut ada 6 jenis cara menyusun urutan materi seperti:

1. World-related structure,
2. Inquiry-related structure,
3. Utilization-related structure,
4. Learning –related structure,
5. Concept-related structure,
6. Elaboration model.

Uraian masing-masing jenis pola penyusunan:

1. World-related Structure

Disini pengaturan dan pengurutan materi bisa dilakukan berdasarkan waktu, jarak atau ruang atau berdasarkan ciri-ciri (karakteristik) fisik. Jadi materi mata kuliah biasa diurut berdasarkan waktu (dari masa sekarang mundur ke masa lampau atau sebaliknya) atau berdasarkan ruang atau jarak seperti mengajarkan nama kota-kota yang dekat dengan Jakarta, diikuti dengan nama-nama kota di Jawa Barat, Jawa Tengah sampai seluruh Pulau Jawa baru ke nama-nama kota di luar Jawa. Pengelompokan benda-benda yang punya karakteristik yang sama, kemudian berlanjut ke menjelaskan ke karakteristik yang lebih spesifik dari masing-masing benda tersebut.

2. Inquiry-Related Structure.

Disini materi disusun dengan urutan sesuai dengan langkah-langkah yang dipakai dalam kegiatan inquiri atau explorasi oleh ilmuwan dibidangnya. Jenis ini memerlukan cukup prior knowledge yang relevan pada mahasiswa yang melakukannya dan tersedianya waktu yang cukup.

3. Utilization-Related Structure.

Jenis ini mengelompokan dan mengurut materi yang diajarkan berdasarkan bagaimana pengetahuan dan ketrampilan itu nantinya digunakan. Umpama pada mata kuliah membuat Disain instruksional dimulai dengan topik analisis kebutuhan, lingkungan dan instruksional; dilanjutkan dengan langkah berikutnya memilih dan menetapkan strategi instruksional dan diakhiri dengan merancang evaluasi hasil dan program.

4. Learning- Related structure.

Pada pengelompokan dan pengurutan jenis ini didasarkan pada aturan bahwa pelajaran baru seharusnya didahului oleh belajar pengetahuan awal yang relevan (relevan prior knowledge) atau yang lebih dikenal dengan nama pre-requisite. Disini dilakukan pertama-tama menganalisis semua tasks atau pekerjaan yang harus dilakukan dan dikuasai untuk setiap kompetensi yang ingin dicapai termasuk sub-kompetensinya. Berdasarkan hasil analisis dapat kemudian dilihat hubungan pre-requisite dengan semua informasi dan ketrampilan-keterampilan yang ada dalam mata kuliah yang diajarkan atau dengan bahasa sederhana kita mulai dengan mengajarkan materi-materi yang sudah familiar bagi mahasiswa.

5. Concept-related structure.

Disini materi disusun berdasarkan struktur yang berlaku dalam ilmu yang bersangkutan. Umpama mulai dengan konsep-konsep dan prinsip-prinsip yang sifatnya komprehensif atau super ordinate diikuti dengan contoh-contoh kasus aplikasinya. Keunggulan dari cara ini bisa membantu pebelajar memahami konsep-konsep dan pengetahuan yang terintegrasi dengan hubungan antara idea-ideanya secara jelas. Umpama mengajarkan lebih dahulu konsep atom sebelum electricity.

6. Elaboration model.

Dalam model ini Reigeluth mengatur dan menyusun materi mata kuliah berdasarkan tiga jenis kompetensi yaitu makna konsep, prinsip dan dan prosedur. Apapun jenis isi (content) materi yang diajarkan seharusnya diajarkan untuk mencapai ketiga kompetensi tersebut.

Dan dalam model ini orang mulai dengan apa yg disebut epitome dimana disajikan atau diajarkan konsep-konsep, prinsip-prinsip dan prosedur yang sifatnya menyeluruh (over arching) dan mendasar. Penyajian harus diikuti dengan dengan contoh-contoh aplikasinya. Setelah pada tahap epitome konsep, prinsip dan prosedur dan aplikasinya diajarkan baru dilanjutkan dengan mengajarkan yang lebih rinci untuk keperluan elaborasi isi materi (content).

Model ini mirip dengan bentuk spiral pada modelnya Brunner. Keenam cara mengatur dan mengurut penyampaian isi materi sebaiknya hanya dipakai untuk tingkat mata kuliah dan tidak untuk tingkat satu pertemuan atau beberap pertemuan (lesson level).

Ringkasan umum:

Komponen-komponen strategi pembelajaran (instructional strategies):

A. Strategi-strategi pengaturan urutan penyampaian (organizational strategies):
1. Strategi untuk penyusunan urutan penyampaian satu pelajaran untuk satu atau beberapa pertemuan (Micro-strategies-expanded instructional events).
2. Strategi-strategi untuk pengaturan urutan penyampaian isi materi (content) untuk satu mata kuliah pelajaran (Macro-strategies-scope and sequence structures).

B. Strategi-strategi penyampaian ( Delivery strategies):
1. Memilih Media.
2. Strategi2 pengelompokan mahasiswa.

C. Strategi-strategi Pengelolaan:
1. Penjadwalan
2. Mencari, mengusahakan ketersediaan sumber daya yg diperlukan (resources)

Pola penyusunan pembelajaran untuk satu atau beberapa pertemuan (Expanded instructional Events) terdiri atas langkah-langkah:
1. Introduction. Tahap ini meliputi kegiatan-kegiatan:
a. Mengarahkan perhatian mahasiswa (activate attention),
b. Menetapkan tujuan pembelajaran (kompetensi) atau Establish instructional purpose,
c. Mengstimulus/menggugah minat dan motivasi mahasiswa pada materi yang sedang dikerjakan (Arouse interest and motivation),
d. Menjelaskan secara umum dan singkat pelajaran yang akan dibahas (preview lesson).

2. Bagian utama (Body) Tahap ini meliputi kegiatan-kegiatan:
a. Mengingatkan mahasiswa pengetahuan sebelumnya yang relevan (recall prior knowledge),
b. Mengarahkan perhatian mahasiswa (focus attention),
c. Membantu siswa menggunakan strategi-strategi belajar yang sesuai (employ learning strategies),
d. Berlatih (practice),
e. Mengevaluasi umpan balik yang datang (evaluate feed back).

3. Kesimpullan. Tahap ini berisi kegiatan-kegiatan:
a. Menyajikan ringkasan pelajaran yang baru disajikan (Summarise and review),
b. Mengaplikasikan materi pada situasi yg berbeda (transfer knowledge),
c. Membangkitkan kembali motivasi mahasiswa dan menutup pelajaran (Remotivate and close),

4. Asesmen (Assessment). Tahap ini meliputi kegiatan-kegiatan:
a. Mengases kinerja( Assess performance),
b. Mengevaluasi umpan balik dari mahasiswa dan melakukan remediasi bila diperlukan (Evaluate feedback and remediate).

Pengaturan dan penyusunan urutan materi pada tingkat mata kuliah (Macro-Organizational strategies):

1. World related structure:
a. Berdasarkan ruang, tempat,atau jarak (space)
b. Berdasarkan urutan waktu (time)
c. Berdasarkan karakteristik pisik( physical attributes)

2. Utilization related structure:
a. Berdasarkan posedur
b. Berdasarkan jumlah pemakaian (frequency of use)

3. Inquiry- related structure

4. Learning – Related structure:
a. Prerequisites
b. Familiarity

5. Concept- Related structure

6. Elaboration model

DAFTAR PUSTAKA

Atwi Suparman, Desain Instruksional
Patricia L. Smith dan Tillman J.Ragan, Instructional Design, New York, Macmillan Publishing Company, 1993
Brooks, CT. (n.d), The Elaboration Theory of Instruction. Retrieved March ‘1 2003 from http.uark.edu/brooks/elaboration.html

Baca Selengkapnya ..